News

آخر الأخبار

Artificial Intelligence in Education: Collaboration or Control?

29 أكتوبر 2025

Explore how Libya technology and AI applications in education empower teachers, enhance learning, and advance artificial intelligence in education.

Artificial Intelligence (AI) is changing how teachers and students work around the world. As Libya technology and AI applications in education continue to grow, many are asking an important question: is AI helping teachers collaborate better, or is it starting to control how they teach?

In countries like the UAE, universities are already testing new AI tools. A recent report from Khaleej Times explained how Hamdan Bin Mohammed Smart University created an AI system that helps teachers prepare lessons, write questions, and check student progress. The tool can save faculty members up to 85% of their preparation time. This allows teachers to focus more on mentoring and guiding students rather than routine paperwork.

For Libya, this example shows what is possible but also reminds us that using artificial intelligence in education requires planning, fairness, and responsibility.

How AI Can Help Teachers

AI can act as a powerful assistant for educators. It can track student performance, find learning gaps, and suggest ways to improve results. For those taking a masters in education, these tools can support data-based teaching and help them understand which methods work best.

Many free AI tools for faculty members are already available. They can summarize research, check grammar, or even design class materials. These technologies can help smaller or less-funded universities in Libya keep up with global standards. The role of artificial intelligence in education should be to help teachers, not to replace them. When used well, AI can make learning more personal, efficient, and engaging.

The Challenge of Control

However, there are risks. If universities depend too much on AI, teachers might lose control over how lessons are created or how students are graded. Algorithms could start shaping education based on data alone, not human understanding.

This is why the role of AI in faculty members should always be clearly defined. Teachers need to understand how these systems work and make sure the technology supports their goals, not the other way around. Data privacy and ethical use must also be protected.

Building an AI-Ready Libya

Libya’s education system is improving, but not all institutions have the same digital resources. If only major universities gain access to advanced AI tools, smaller schools could fall behind. To prevent this gap, Libya can start with pilot programs, offer AI training workshops, and ensure equal access to technology across faculties.

Developing faculty AI programs with local context in mind is key. Teachers should be trained to use AI responsibly not just to save time, but to enhance creativity, inclusion, and critical thinking.

Conclusion

AI has the power to reshape education. In Libya, the choice is whether it becomes a partner that helps teachers or a system that limits them. With the right approach, Libya technology and AI applications in education can strengthen learning, improve teaching quality, and prepare the next generation for a digital future.

Artificial intelligence should not control education, it should collaborate with educators to make learning more meaningful for everyone.

الذكاء الاصطناعي في التعليم: تعاون أم تحكّم؟

29 أكتوبر 2025

يُحدث الذكاء الاصطناعي(AI) ثورة في طريقة عمل المعلّمين والطلاب حول العالم. ومع استمرار تطور تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم داخل ليبيا، يطرح الكثيرون سؤالًا مهمًا:
هل يساعد الذكاء الاصطناعي المعلّمين على التعاون بشكل أفضل؟ أم أنه بدأ يفرض سيطرة على أساليب التدريس؟

في دول مثل الإمارات العربية المتحدة، بدأت الجامعات بالفعل في اختبار أدوات ذكاء اصطناعي جديدة. فقد أشار تقرير حديث لصحيفة الخليج تايمز إلى أن جامعة حمدان بن محمد الذكية طوّرت نظامًا يعتمد على الذكاء الاصطناعي لمساعدة أعضاء هيئة التدريس في إعداد الدروس، وصياغة الأسئلة، ومتابعة تقدم الطلاب. هذه الأداة يمكن أن توفّر ما يصل إلى 85٪ من وقت التحضير، مما يسمح للمعلّمين بالتركيز أكثر على التوجيه والإرشاد بدلًا من الأعمال الورقية الروتينية.

أما بالنسبة لليبيا، فإن هذا المثال يوضح الإمكانات الكبيرة التي يمكن تحقيقها، لكنه في الوقت ذاته يذكّرنا بأن استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم يتطلب تخطيطًا منظمًا وعدالة ومسؤولية.

كيف يمكن للذكاء الاصطناعي أن يساعد المعلّمين

يمكن للذكاء الاصطناعي أن يعمل كمساعد قوي للمعلّمين. فهو قادر على تتبّع أداء الطلاب، واكتشاف نقاط الضعف في التعلّم، واقتراح طرق لتحسين النتائج. بالنسبة لدارسي الماجستير في التربية، يمكن لهذه الأدوات أن تدعم أساليب التعليم القائمة على البيانات، وتساعدهم في معرفة أي الطرق أكثر فاعلية.

هناك اليوم العديد من الأدوات المجانية التي يمكن لأعضاء هيئة التدريس الاستفادة منها. فهي تتيح تلخيص الأبحاث، وتدقيق اللغة والنحو، وحتى تصميم المواد التعليمية. مثل هذه التقنيات يمكن أن تساعد الجامعات الصغيرة أو محدودة التمويل في ليبيا على مواكبة المعايير العالمية.

يجب أن يكون دور الذكاء الاصطناعي في التعليم هو المساعدة لا الاستبدال؛ فعند استخدامه بالشكل الصحيح، يمكن أن يجعل التعلّم أكثر تخصيصًا وكفاءةً وتفاعلًا.

تحدي السيطرة

لكن في المقابل، هناك مخاطر لا يمكن تجاهلها. فإذا اعتمدت الجامعات بشكل مفرط على الذكاء الاصطناعي، فقد يفقد المعلّمون السيطرة على كيفية إعداد الدروس أو تقييم الطلاب. إذ قد تبدأ الخوارزميات في تشكيل التعليم بناءً على البيانات فقط، دون مراعاة الفهم الإنساني والسياق الاجتماعي.

لهذا السبب، يجب أن يكون دور الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية واضحًا ومحددًا. على المعلّمين أن يفهموا كيفية عمل هذه الأنظمة وأن يضمنوا أن التكنولوجيا تخدم أهدافهم التعليمية، لا أن تتحكم فيها. كما يجب حماية خصوصية البيانات وضمان الاستخدام الأخلاقي للتقنيات في جميع مراحل التعليم.

بناء منظومة تعليمية مهيّأة للذكاء الاصطناعي في ليبيا

يشهد النظام التعليمي في ليبيا تحسنًا ملحوظًا، لكن لا تمتلك جميع المؤسسات نفس القدرات الرقمية. فإذا اقتصرت أدوات الذكاء الاصطناعي المتقدمة على الجامعات الكبرى فقط، فقد يؤدي ذلك إلى فجوة رقمية بين المؤسسات التعليمية.

ولتفادي هذا التفاوت، يمكن لليبيا أن تبدأ ببرامج تجريبية، وتنظم ورش تدريبية حول الذكاء الاصطناعي للمعلّمين، وتضمن إتاحة الوصول المتكافئ للتكنولوجيا بين مختلف الكليات والمعاهد.

كما يجب تطوير برامج تعليمية تراعي الخصوصية المحلية، وتدريب المعلّمين على استخدام الذكاء الاصطناعي بطريقة مسؤولة، لا لتوفير الوقت فقط، بل لتعزيز الإبداع، والتفكير النقدي، والشمولية في التعليم.

الخاتمة

يمتلك الذكاء الاصطناعي القدرة على إعادة تشكيل مستقبل التعليم. وفي ليبيا، يكمن الخيار في تحديد ما إذا كان هذا الذكاء سيصبح شريكًا داعمًا للمعلّمين أم نظامًا يقيّدهم.

بالمنهج الصحيح، يمكن للتقنيات وتطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم أن تعزز جودة التعلّم، وترتقي بمستوى التدريس، وتُعدّ الجيل القادم لعصر رقمي واعد.

يجب ألا يتحكم الذكاء الاصطناعي في التعليم، بل يتعاون مع المعلّمين لجعل عملية التعلّم أكثر عمقًا وإنسانيةً وشمولًا للجميع.